第一章 緒論作業

工商會時代不同於以前的農業時代的交通不發達，人們往來的次數少，現代各種產業蓬勃發展，科技年代國際間往來次數頻繁，因此要與外國人做生意就突顯出語言能力的重要性，在這個世紀是英語系的國家較進步，我們與她們的生意往來較多因此語言溝通是必要的能力。以往台灣學習第二外語的時期是在國中階段，可能是教材沒有生活化和台灣的孩子沒有外語環境，早期父母教育水準不高，也沒有交處外語的機會，因此我們早期的孩子靠文法被單字來學習外語，無法有實際聽說的機會，所以到了大學畢業到國外留學會呈現在國內考試成績很好，到了外國不敢開口交談，而且發現與所學的不同。後來有少部分父母教育程度水準高，有此經驗所以從小就如同學習母語的方式來教孩子互動，讓孩子從小就有交處外語的機會落實在生活中，因此孩子外語能力較優勢，如同皮亞傑理論［國小階段是語言學習的關鍵期］這些理論就被重視學習也都怕孩子輸在起跑點，因而相繼代孩子往補習班上課，形成台灣學習美語的年齡層比例越小，所以在８８～９０年期間，各國小相繼實施美語教學，至少也有６～７年時間了，而我們要來研究的是
，小學生學習外語後有沒有遇到衝突和會部會與本國文化認同上有渾淆了沒，到底幾歲開始學習語言比較好，學習語言能不能運用到日常生活中......等等。